PLANTILLAS F.P.

Conselleria de Cultura, Educació i Esport Conselleria de Cultura, Educación y Deporte
DOGV: Num. 5520 / 25.05.2007 21746
RESOLUCIÓ de 18 de maig de 2007 de la Secretaria
Autonòmica d’Educació de la Conselleria de Cultura,
Educació i Esport, per la qual es publiquen els criteris
per a l’elaboració de plantilles de professorat de formació
professional específica. [2007/6804]
RESOLUCIÓN de 18 de mayo de 2007 de la Secretaría
Autonómica de Educación de la Conselleria de Cultura,
Educación y Deporte por la que se publican los criterios
para la elaboración de plantillas de profesorado de formación
profesional específica. [2007/6804]
La implantació de la nova Formació Professional Específica determina
l’aplicació d’aquelles mesures que afavorisquen la qualitat de les
ensenyances professionals i la seua adaptació a les necessitats del sistema
productiu i de servicis de la nostra comunitat, en el context d’una
formació que, basada en la qualificació professional, proporcione als
ciutadans unes capacitats professionals adaptades a la realitat social
i del mercat de treball i per tant perfectament sincronitzades amb les
polítiques actives d’ocupació de la Generalitat. Al mateix temps, ha
de permetre als ciutadans i ciutadanes de la nostra comunitat disposar
d’un mecanisme efectiu i eficaç en la seua formació permanent al llarg
de tota la seua vida activa.
Una d’estes mesures és l’organització de la xarxa de centres
públics docents, amb l’adequació qualitativa i quantitativa de la seua
plantilla, en funció de la nova organització curricular prevista en el
Mapa de Formació Professional Específica, que permeta determinar
les necessitats educatives de l’oferta de Cicles Formatius prevista, que
ha de ser oberta, flexible i adaptable a les demandes canviants del mercat
laboral i que possibilite la definició de les plantilles necessàries en
este nivell formatiu.
El nou model de Formació Professional Específica que s’està
implantant tracta de desenrotllar un Sistema Integrat de Formació i
Inserció Professional que garantisca la qualitat de la formació professional,
la seua avaluació i seguiment a través d’un projecte amb visió
de futur i concretat per un sistema d’objectius ben equilibrat que done
unitat, coherència i eficàcia a la planificació, ordenació i administració
de la formació professional.
Este sistema integrat haurà de permetre una formació i qualificació
eficaç i eficient i capaç d’adaptar-se a les demandes socials i econòmiques
de la societat valenciana, facilitant alhora que la formació
professional done resposta a les canviants demandes del mercat laboral,
articulant les ofertes de formació amb les necessitats del mercat de
treball, a fi d’aconseguir una major qualificació de les persones per a
una millor inserció laboral.
Tot això es troba previst en el Pacte Valencià pel Creixement i
l’Ocupació (PAVACE) firmat pels agents socials i l’administració i
que ha tingut la seua concreció en el Pla Valencià de Formació Professional,
que determina les característiques i actuacions pertinents per a
aconseguir un bon sistema integrat de formació professional de qualitat
i eficient, que permeta donar a conéixer als seus potencials usuaris
l’abast i els beneficis d’un sistema de qualificacions professionals que
afavorisca el seu benestar i integració social, millorant la competitivitat
de les empreses, desenrotllament econòmic i cohesió social.
La conselleria de Cultura, Educació i Esport articularà les condicions
necessàries perquè els professors tutors de FCT i els professors
que realitzen una part del currículum del cicle formatiu en installacions
diferents del centre docent, tinguen cobertes les contingències
que puguen succeir en l’exercici de la seua funció docent.
La Llei Orgànica 5/2002, de 19 de juny, de les Qualificacions i de
la Formació Professional, desplegada per Reial Decret 1128/2003, de 5
de setembre, pel qual es regula el Catàleg Nacional de Qualificacions
Professionals, així com el Reial Decret 1538/2006, de 15 de desembre,
pel qual s’establix l’ordenació general de la formació professional
del sistema educatiu constituïxen el marc normatiu que, junt amb la
creació de l’Institut Valencià de les Qualificacions, permet avançar en
un Sistema Integrat de Formació Professional que permeta coordinar
la modalitat de Formació Professional Reglada o Específica amb les
modalitats de Formació Professional Ocupacional i Contínua, aproximant
i vinculant els centres docents amb l’empresa afavorint amb això
la relació de la formació professional amb els agents socials i empresarials
i dotant el sistema d’una dimensió europea quant a la millora de
La implantación de la nueva Formación Profesional Específica
determina la aplicación de aquellas medidas que favorezcan la calidad
de las enseñanzas profesionales y su adaptación a las necesidades del
sistema productivo y de servicios de nuestra Comunidad, en el contexto
de una formación que, basada en la cualificación profesional, proporcione
a los ciudadanos unas capacidades profesionales adaptadas
a la realidad social y del mercado de trabajo y por tanto perfectamente
sincronizadas con las políticas activas de empleo de la Generalitat. Al
mismo tiempo, ha de permitir a los ciudadanos y ciudadanas de nuestra
comunidad disponer de un mecanismo efectivo y eficaz en su formación
permanente a lo largo de toda su vida activa.
Una de estas medidas es la organización de la red de centros públicos
docentes, con la adecuación cualitativa y cuantitativa de su plantilla,
en función de la nueva organización curricular prevista en el Mapa
de Formación Profesional Específica, que permita determinar las
necesidades educativas de la oferta de Ciclos Formativos prevista, que
debe ser abierta, flexible y adaptable a las demandas cambiantes del
mercado laboral y que posibilite la definición de las plantillas necesarias
en este nivel formativo.
El nuevo modelo de Formación Profesional Específica que se está
implantando trata de desarrollar un Sistema Integrado de Formación e
Inserción Profesional que garantice la calidad de la formación profesional,
su evaluación y seguimiento a través de un proyecto con visión
de futuro y concretado por un sistema de objetivos bien equilibrado
que dé unidad, coherencia y eficacia a la planificación, ordenación y
administración de la formación profesional.
Este sistema integrado deberá permitir una formación y cualificación
eficaz y eficiente y capaz de adaptarse a las demandas sociales
y económicas de la sociedad valenciana, facilitando al mismo tiempo
que la formación profesional dé respuesta a las cambiantes demandas
del mercado laboral, articulando las ofertas de formación con las
necesidades del mercado de trabajo, con el fin de lograr una mayor
cualificación de las personas para una mejor inserción laboral.
Todo ello se encuentra contemplado en el Pacto Valenciano por el
Crecimiento y el Empleo (PAVACE) firmado por los agentes sociales
y la administración y que ha tenido su concreción en el Plan Valenciano
de formación profesional, que determina las características y actuaciones
pertinentes para alcanzar un buen sistema integrado de formación
profesional de calidad y eficiente, que permita dar a conocer a
sus potenciales usuarios el alcance y los beneficios de un sistema de
cualificaciones profesionales que favorezca su bienestar e integración
social, mejorando la competitividad de las empresas, desarrollo económico
y cohesión social.
La conselleria de Cultura, Educación y Deporte articulará las condiciones
necesarias para que los Profesores-Tutores de F.C.T. y aquellos
profesores que realicen una parte del currículo del ciclo formativo
en instalaciones distintas al centro docente, tengan cubiertas las contingencias
que puedan acaecer en el ejercicio de su función docente.
La Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y
de la Formación Profesional, desarrollada por Real Decreto 1128/2003,
de 5 de septiembre, por el que se regula el Catálogo Nacional de Cualificaciones
Profesionales, así como el Real Decreto 1538/2006, de 15
de diciembre, por el que se establece la ordenación general de la formación
profesional del sistema educativo constituyen el marco normativo
que, junto a la creación del Instituto Valenciano de las Cualificaciones,
permite avanzar en un Sistema Integrado de Formación
Profesional que permita coordinar la modalidad de Formación Profesional
Reglada o Específica con las modalidades de Formación Profesional
Ocupacional y Continua, aproximando y vinculando los centros
docentes con la empresa favoreciendo con ello la relación de la formación
profesional con los agentes sociales y empresariales y dotando al
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la qualitat, el seguiment i avaluació del sistema i les correspondències
i acreditacions entre les distintes modalitats en el context d’un marc
global de necessitats formació i qualificació.
Per tot això que s’ha indicat, s’haurà d’afavorir la utilització dels
recursos de la Formació Professional Específica per a obrir l’oferta
formativa a altres modalitats de Formació Professional, amb la creació
de centres formatius que integren modalitats d’ofertes de Formació
Professional Reglada i no Reglada, la qual cosa haurà de repercutir en
l’organització del centre i en els seus recursos humans i materials, que
s’hauran d’adaptar a les seues pròpies característiques específiques.
Tot això, facilitarà en el futur que els professors de secundària d’especialitats
de Formació Professional i els professors tècnics de Formació
Professional puguen impartir les distintes modalitats de Formació Professional.
Com a conseqüència de tot allò que s’ha exposat, és procedent
fixar els criteris per al càlcul de plantilles docents corresponents a la
formació professional específica, arreplegats en l’annex a la present
resolució.
València, 18 de maig de 2007.– El secretari autonòmic d’Educació:
Máximo Caturla Rubio.
ANNEX
Primer. Formació de grups
A l’efecte de determinar la plantilla dels centres amb oferta de
Formació Professional Específica, es considerarà un grup per cada
un dels cicles formatius que tenen assignats en el Mapa de Formació
Professional Específica, considerant que el grup haurà de disposar de
la plantilla necessària per a permetre el desdoblament total o parcial
d’aquells mòduls susceptibles de desdoblament (en funció del maneig
de maquinària i útils que requerisquen una atenció més personalitzada
a l’alumne, més seguretat en el taller o laboratori o la disponibilitat
d’espais i material, així com del contingut pràctic del mòdul).
No obstant això, una vegada consolidat un segon grup per cicle,
si és el cas, o bé un grup de cada un dels cicles formatius en horari
no diürn i/o en la modalitat de distància, s’incrementarà la plantilla
en el nombre de professors corresponents a eixos grups. L’increment
de grups estarà determinat, si és el cas, per les necessitats formatives
derivades de les previsions del teixit productiu i per tant de la seua
inserció laboral.
Transcorreguts tres cursos acadèmics consecutius desenrotllant un
segon grup d’un Cicle Formatiu amb un nombre d’alumnes comprés
entre 12 i 18, este segon grup es podrà consolidar a l’efecte de dotació
de plantilla estable.
Segon. Distribució de les hores lectives
En la distribució d’hores lectives del professorat s’atribuirà a cada
especialitat docent del professorat el nombre d’hores que li corresponen
en els distints mòduls professionals, segons l’atribució docent que
marquen els Reials Decrets 1635/95, 777/98 i 1538/2006.
Tercer. Segona llengua estrangera
En els Cicles Formatius en què el currículum disposa d’hores lectives
per a llengua estrangera, es podran atribuir hores a disposició del
centre per a una segona llengua estrangera.
Quart. Distribució d’hores per càrrecs unipersonals
Les plantilles tindran en compte les hores de dedicació per càrrecs
unipersonals.
a) Les hores lectives dedicades a la funció directiva seran les que
figuren en l’Acord de Plantilles d’Educació Secundària de 1999, i
s’incrementaran, si és el cas, tenint en compte el total de grups d’ESO,
Batxillerat i Cicles Formatius.
S’entén per unitats el nombre de grups de matrícula de les ensenyances
d’ESO, Batxillerats, Cicles Formatius presencials i PGS.
sistema de una dimensión europea en cuanto a la mejora de la calidad,
el seguimiento y evaluación del sistema y las correspondencias y acreditaciones
entre las distintas modalidades en el contexto de un marco
global de necesidades de formación y cualificación.
Por todo lo indicado, se deberá favorecer la utilización de los
recursos de la Formación Profesional Específica para abrir la oferta
formativa a otras modalidades de Formación Profesional, con la creación
de centros formativos que integren modalidades de ofertas de
Formación Profesional Reglada y no Reglada, lo que deberá repercutir
en la propia organización del centro y en los recursos humanos y materiales
de los mismos, que se deberán adaptar a sus propias características
específicas. Todo ello, facilitará en el futuro que los Profesores
de Secundaria de especialidades de Formación Profesional y Profesores
Técnicos de Formación Profesional puedan impartir las distintas
modalidades de Formación Profesional.
Como consecuencia de todo lo expuesto, procede fijar los criterios
para el cálculo de plantillas docentes correspondientes a la formación
profesional específica, recogidos en el anexo a la presente resolución.
Valencia, 18 de mayo de 2007.– El secretario autonómico de Educación:
Máximo Caturla Rubio.
ANEXO
Primero. Formación de Grupos.
A efectos de determinar la plantilla de los centros con oferta de
Formación Profesional Específica, se considerará un grupo por cada
uno de los ciclos formativos que tienen asignados en el Mapa de Formación
Profesional Específica, considerando que dicho grupo deberá
disponer de la plantilla necesaria para permitir el desdoblamiento total
o parcial de aquellos módulos susceptibles de desdoble (en función del
manejo de maquinaria y útiles que requieran una atención más personalizada
al alumno, una mayor seguridad en el taller o laboratorio
o de la disponibilidad de espacios y material, así como del contenido
práctico del módulo).
No obstante, una vez consolidado un segundo grupo por ciclo,
en su caso, o bien un grupo de cada uno de los ciclos formativos en
horario no diurno y/o en la modalidad de distancia, se incrementará
la plantilla en el número de profesores correspondientes a dichos grupos.
El incremento de grupos vendrá determinado en su caso, por las
necesidades formativas derivadas de las previsiones del tejido productivo
y por tanto de su inserción laboral.
Transcurridos tres cursos académicos consecutivos desarrollando
un segundo grupo de un Ciclo Formativo con un número de alumnos/
as comprendido entre 12 y 18, este segundo grupo se podrá consolidar
a efectos de dotación de plantilla estable.
Segundo. Distribución de las horas lectivas.
En la distribución de horas lectivas del profesorado se atribuirá
a cada especialidad docente del profesorado el número de horas que
le corresponden en los distintos módulos profesionales, según la atribución
docente que marcan los Reales Decretos 1635/95, 777/98 y
1538/2006.
Tercero. Segunda lengua extranjera.
En aquellos Ciclos Formativos en los que el curriculum dispone de
horas lectivas para lengua extranjera, se podrán atribuir horas a disposición
del centro para una segunda lengua extranjera.
Cuarto. Distribución de horas por cargos unipersonales.
Las plantillas tendrán en cuenta las horas de dedicación por cargos
unipersonales
a) Las horas lectivas dedicadas a la función directiva serán las que
figuran en el Acuerdo de Plantillas de Educación Secundaria de 1999,
y se incrementarán en su caso, teniendo en cuenta el total de grupos de
ESO, Bachillerato y Ciclos Formativos.
Se entiende por unidades el número de grupos de matrícula de las
enseñanzas de ESO, Bachilleratos, Ciclos Formativos presenciales y
P.G.S.
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b) En els IES amb oferta de Formació Professional Específica es
contemplarà un cap de Departament de Família Professional per cada
una de les famílies professionals que s’impartisquen, amb una dedicació,
dins de l’horari lectiu, de 3 hores setmanals. En els casos en què
la complexitat del departament així ho aconselle, a causa d’una oferta
molt diferenciada de cicles formatius en una família professional
(Sanitària, Manteniment i Servicis a la Producció, Hoteleria i Turisme,
Electricitat-Electrònica...), en el desplegament de les plantilles dels
centres, es podrà incrementar la dedicació del cap de Departament de
Família Professional en 3 hores més.
A l’efecte de determinar la complexitat del Departament de Família
Professional, els centres docents que tinguen autoritzats 4 Cicles
Formatius diferents d’una mateixa família professional disposaran de
4 hores setmanals per a atenció a les seues funcions pròpies, quan tinguen
5 Cicles Formatius distints disposaran de 5 hores setmanals i a
partir de 6 cicles formatius la seua dedicació horària serà de 6 hores
setmanals.
c) En els IES que la plantilla del centre contemple 15 hores setmanals
de FOL (incloses les 3 hores de cap de Departament), existirà un
Departament de Formació i Orientació Laboral.
d) En els IES que la plantilla del centre contemple 15 hores setmanals
d’Economia (incloses les 3 hores de cap de Departament), existirà
un Departament d’Economia.
e) En els IES que la seua oferta siga almenys de 4 Cicles Formatius
existirà un cap de Departament de Pràctiques que tindrà una
dedicació de 3 hores setmanals per a l’exercici del càrrec. Si l’oferta
del centre fóra de 8 o més cicles formatius tindria una dedicació de 5
hores setmanals.
f) Els tutors de cada grup d’alumnes d’un Cicle Formatiu dedicaran
dins de l’horari setmanal (18 hores lectives), una hora per a realitzar
tasques d’acció tutorial i 6 hores setmanals (2 hores en primer curs
i 4 hores en segon curs) per a la preparació, seguiment i avaluació de
la Formació en Centres de Treball. Així mateix dedicaran dos hores de
caràcter complementari per a tasques de coordinació.
g) En els IES amb menys de 4 Cicles Formatius existirà un coordinador
de Cicles Formatius, amb la finalitat de coordinar la realització
de les pràctiques formatives en centres de treball i la relació amb l’entorn
empresarial; quan els IES compten amb 4 o més Famílies Professionals
també tindran un coordinador de Cicles Formatius amb la
finalitat de col·laborar amb el cap d’estudis de Formació Professional i
amb el cap del Departament de Pràctiques en l’establiment de les relacions
empresa-institut i en el desplegament de les pràctiques formatives,
amb una reducció en ambdós casos de 3 hores setmanals.
h) Per a atendre les necessitats dels nous requeriments de la Formació
Professional Específica, la seua complexitat organitzativa, la
diversitat entre uns Cicles i altres i l’adequació de la normativa a la
Formació Professional Específica, en els IES en què s’impartisquen
quatre o més Cicles Formatius corresponents a dos o més Famílies
Professionals, s’incorporarà un cap d’Estudis de Formació Professional
que ordenarà la impartició de la Formació Professional i dirigirà
els òrgans unipersonals i de coordinació de les ensenyances de Formació
Professional, i disposarà per a dur a terme les dites funcions d’una
dedicació horària de 14 o 10 hores setmanals, segons es tracte d’instituts
de més de l2 grups o 12 o menys grups.
Quint. Responsable de manteniment de Cicles Formatius
Existirà un responsable de Manteniment en cada Família Professional,
que tindrà una dedicació horària de 2 hores setmanals quan en
la dita Família Professional es contemplen entre 1 i 3 cicles formatius
distints, en el cas de tindre autoritzats entre 4 i 5 cicles formatius
distints serà de 3 hores setmanals i quan tinguen autoritzats més de 5
cicles formatius distints serà de 4 hores setmanals.
Sext. Nombre d’alumnat per grup
Cada grup d’un Cicle Formatiu tindrà 30 alumnes com a màxim.
Amb més de 18 alumnes es desdoblaran aquells mòduls susceptibles
b) En aquellos IES con oferta de Formación Profesional Específica
se contemplará un Jefe de Departamento de Familia Profesional por
cada una de las familias profesionales que se impartan, con una dedicación,
dentro del horario lectivo, de 3 horas semanales. En aquellos
casos en que la complejidad del Departamento así lo aconseje, debido
a una oferta muy diferenciada de ciclos formativos en una Familia
Profesional (Sanitaria, Mantenimiento y Servicios a la Producción,
Hostelería y Turismo, Electricidad-Electrónica...), en el desarrollo de
las plantillas de los centros, se podrá incrementar la dedicación del
Jefe de Departamento de Familia Profesional en 3 horas más.
A los efectos de determinar la complejidad del Departamento de
Familia Profesional, los centros docentes que tengan autorizados 4
Ciclos Formativos distintos de una misma Familia Profesional dispondrán
de 4 horas semanales para atención a sus funciones propias,
cuando tengan 5 Ciclos Formativos distintos dispondrán de 5 horas
semanales y a partir de 6 ciclos formativos su dedicación horaria será
de 6 horas semanales.
c) En aquellos lES en que la plantilla del centro contemple 15
horas semanales de F.O.L. (incluidas las 3 horas de Jefe de Departamento),
existirá un Departamento de Formación y Orientación Laboral.
d) En aquellos I.E.S. en que la plantilla del centro contemple 15 h.
semanales de Economía (incluidas las 3 horas de Jefe de Departamento),
existirá un Departamento de Economía.
e) En aquellos lES en que su oferta sea de al menos 4 Ciclos Formativos
existirá un Jefe de Departamento de Prácticas que tendrá una
dedicación de 3 horas semanales para el desempeño del cargo. Si la
oferta del centro fuese de 8 o más Ciclos Formativos tendrá una dedicación
de 5 horas semanales.
f) Los tutores de cada grupo de alumnos de un Ciclo Formativo
dedicarán dentro del horario semanal (18 horas lectivas), una hora para
realizar tareas de acción tutorial y 6 horas semanales (2 horas en primer
curso y 4 horas en segundo curso) para la preparación, seguimiento
y evaluación de la Formación en Centros de Trabajo. Así mismo
dedicarán dos horas de carácter complementario para labores de coordinación.
g) En aquellos I.E.S. con menos de 4 Ciclos Formativos existirá
un Coordinador de Ciclos Formativos, con la finalidad de coordinar
la realización de las prácticas formativas en centros de trabajo y la
relación con el entorno empresarial; cuando los I.E.S cuenten con 4 o
más Familias Profesionales también tendrán un Coordinador de Ciclos
Formativos con la finalidad de colaborar con el Jefe de Estudios de
Formación Profesional y con el Jefe del Departamento de Prácticas en
el establecimiento de las relaciones empresa-instituto y en el desarrollo
de las prácticas formativas, con una reducción en ambos casos de 3
horas semanales.
h) Para atender las necesidades de los nuevos requerimientos de
la Formación Profesional Específica, su complejidad organizativa, la
diversidad entre unos Ciclos y otros y la adecuación de la normativa
a la Formación Profesional Específica, en los IES en que se impartan
cuatro o más Ciclos Formativos correspondientes a dos o más Familias
Profesionales, se incorporará un Jefe de Estudios de Formación
Profesional que ordenará la impartición de la Formación Profesional y
dirigirá los órganos unipersonales y de coordinación de las enseñanzas
de Formación Profesional, disponiendo para desarrollar dichas funciones
de una dedicación horaria de 14 ó 10 horas semanales, según se
trate de Institutos de más de l2 grupos o 12 o menos grupos.
Quinto. Responsable de mantenimiento de Ciclos Formativos
Existirá un Responsable de Mantenimiento en cada Familia Profesional,
que tendrá una dedicación horaria de 2 horas semanales
cuando en dicha Familia Profesional se contemplen entre 1 y 3 ciclos
formativos distintos, en el caso de tener autorizados entre 4 y 5 Ciclos
Formativos distintos será de 3 horas semanales y cuando tengan autorizados
más de 5 Ciclos Formativos distintos será de 4 horas semanales.
Sexto. Número de alumnado por grupo.
Cada grupo de un Ciclo Formativo tendrá 30 alumnos como máximo.
Con más de 18 alumnos se desdoblarán aquellos módulos suscep-
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de desdoblaments i per a la constitució d’un grup es requerirà un
mínim de 12 alumnes.
Sèptim. Creació de vacants
Una vegada atribuïdes les hores curriculars i les de desdoblament,
si és procedent, així com les corresponents a cap de Departament de
Família Professional i tutoria, es crearà la primera vacant a partir de 12
hores setmanals en els centres de fins a 8 unitats de Cicles Formatius
i en la resta dels centres es definirà a partir de 15 hores setmanals. La
segona i successives vacants de cada especialitat quedaran definides a
partir de 12 hores lectives setmanals, sempre que s’hagen completat
les 18 hores lectives setmanals de la vacant o vacants anteriors.
Octau. Programes de Garantia Social
A fi de garantir una oferta suficient, que permeta a l’alumnat que
no ha aconseguit els objectius de l’ESO, rebre una formació adequada
a la seua futura inserció professional i/o accés als estudis dels Cicles
Formatius de grau mitjà de la Formació Professional Específica, en
tots els IES que tinguen en el Mapa Escolar de Formació Professional
Específica quatre o més cicles formatius, s’incrementarà la plantilla
amb el professorat necessari per a atendre almenys un Programa de
Garantia Social relacionat amb els perfils professionals de les Famílies
Professionals que s’impartixen. Els programes hauran d’estar relacionats
amb el catàleg modular que s’establisca en el Sistema Valencià de
Qualificació Professional.
En el cas dels IES que no disposen de Programa de Garantia Social
podran presentar, en funció de l’atenció de les demandes de l’alumnat,
el o els Programes de Garantia Social necessaris per a tal fi, d’acord
amb l’orde o resolució anual de convocatòria a este efecte.
Nové. Prevenció de riscos laborals
a) L’equip directiu de cada IES amb ensenyances de Formació
Professional Específica integrarà en el conjunt de les seues activitats
i decisions, els continguts propis de Prevenció de Riscos Laborals que
en el seu moment se’ls assigne, tant en els processos tècnics, organització
del treball, com en les condicions en què este es preste.
b) Formació en matèria de Prevenció de Riscos Laborals per a tot
el professorat de Formació Professional Específica en l’horari laboral.
c) Donar informació i formació a tot el professorat que per primera
vegada s’incorpore als centres.
d) Plans d’emergència en tots els centres amb ensenyances de Formació
Professional Específica d’acord amb les prioritats que en el seu
moment es dicten per la Comissió Sectorial de Seguretat i Salut Laboral.
e) Els centres docents hauran de complir la normativa general i
específica en matèria de Prevenció de Riscos Laborals.
f) Inclusió en els CEFIRE d’accions formatives relacionades amb
la salut laboral i la pràctica docent, d’acord amb les recomanacions
enquadrades des del Servici de Prevenció de Riscos Laborals del sector
docent.
g) Compliment de les activitats que en matèria de vigilància de la
salut es contemplen en l’article 22 de la Llei 31/1995 de Prevenció de
Riscos Laborals del sector docent i de forma especial les referides a la
maternitat d’acord amb l’article 26 de la Llei de Prevenció de Riscos
Laborals.
h) Promoure des de l’administració educativa campanyes de sensibilització
de la Llei de Prevenció de Riscos Laborals i l’elaboració de
materials didàctics.
Deu
La present resolució es deriva de la negociació del punt II.4 de
l’acord de plantilles i condicions laborals de 25 de maig de 1999.
Onze
En compliment de la normativa vigent l’administració educativa
dugué a terme el desplegament normatiu necessari per a permetre
l’atribució docent dels funcionaris actuals a altres especialitats.
tibles de desdobles y para la constitución de un grupo se requerirá un
mínimo de 12 alumnos.
Séptimo. Creación de vacantes.
Una vez atribuidas las horas curriculares y las de desdoble, si procede,
así como las correspondientes a Jefe de Departamento de Familia
Profesional y tutoría, se creará la primera vacante a partir de 12 horas
semanales en los centros de hasta 8 unidades de Ciclos Formativos y
en el resto de los centros se definirá a partir de 15 horas semanales. La
segunda y sucesivas vacantes de cada especialidad quedarán definidas a
partir de 12 horas lectivas semanales, siempre que se hayan completado
las 18 horas lectivas semanales de la vacante o vacantes anteriores.
Octavo. Programas de Garantía Social.
Con el fin de garantizar una oferta suficiente, que permita al alumnado
que no ha alcanzado los objetivos de la E.S.O. recibir una formación
adecuada a su futura inserción profesional y/o acceso a los estudios
de los Ciclos Formativos de Grado Medio de la Formación Profesional
Específica, en todos los I.E.S. que tengan en el Mapa Escolar
de Formación Profesional Específica cuatro o más ciclos formativos,
se incrementará la plantilla con el profesorado necesario para atender
al menos un Programa de Garantía Social relacionado con los perfiles
profesionales de las Familias Profesionales que se imparten. Dichos
programas deberán estar relacionados con el catálogo modular que se
establezca en el Sistema Valenciano de Cualificación Profesional.
En el caso de aquellos I.E.S. que no dispongan de Programa de
Garantía Social podrán presentar, en función de la atención de las
demandas del alumnado, el o los Programas de Garantía Social necesarios
para tal fin, de acuerdo con la Orden o Resolución anual de convocatoria
al efecto.
Noveno. Prevención de Riesgos Laborales
a) El equipo directivo de cada I.E.S. con enseñanzas de Formación
Profesional Específica integrará en el conjunto de sus actividades y
decisiones, los contenidos propios de Prevención de Riesgos Laborales
que en su momento se les asigne, tanto en los procesos técnicos, organización
del trabajo, como en las condiciones en que este se preste.
b) Formación en materia de Prevención de Riesgos Laborales para
todo el profesorado de Formación Profesional Específica en el horario
laboral.
c) Dar información y formación a todo el profesorado que por primera
vez se incorpore a los centros.
d) Planes de emergencia en todos los centros con enseñanzas de
Formación Profesional Específica de acuerdo con las prioridades que
en su momento se dicten por la Comisión Sectorial de Seguridad y
Salud Laboral.
e) Los centros docentes deberán cumplir la normativa general y
específica en materia de Prevención de Riesgos Laborales.
f) Inclusión en los CEFIRES de acciones formativas relacionadas
con la salud laboral y la práctica docente, de acuerdo con las recomendaciones
encuadradas desde el Servicio de Prevención de Riesgos
Laborales del sector docente.
g) Dar cumplimiento a las actividades que en materia de vigilancia
de la salud se contemplan en el artículo 22 de la Ley 31/1995 de Prevención
de Riesgos Laborales del sector docente y de forma especial
las referidas a la maternidad de acuerdo con el artículo 26 de la Ley de
Prevención de Riesgos Laborales.
h) Promover desde la administración Educativa campañas de sensibilización
de la Ley de Prevención de Riesgos Laborales y la elaboración
de materiales didácticos.
Décimo
La presente resolución se deriva de la negociación del punto II.4
del acuerdo de plantillas y condiciones laborales de 25 de mayo de
1999.
Decimoprimero
En cumplimiento de la normativa vigente la administración educativa
llevó a cabo el desarrollo normativo necesario para permitir la
atribución docente de los funcionarios actuales a otras especialidades.
Num. 5520 / 25.05.2007 21745
Dotze. La formació del professorat de formació professional específica
La Formació Professional Específica capacita per a l’exercici de
les distintes professions que consten en el catàleg de títols d’estes
ensenyances, facilita la formació inicial i permanent i propicia una
polivalència professional que permet l’adaptació als canvis socials,
econòmics i tecnològics que es produïxen al llarg de la vida professional.
La formació del professorat de Formació Professional Específica
és un dels elements fonamentals per a aconseguir els objectius indicats
anteriorment. Un Pla Anual de Formació per a eixe professorat que
respon a la detecció de les necessitats formatives i que dóna cabuda
a un ampli ventall de modalitats de formació, facilita el desenrotllament
professional dels docents acostant-los als principis i metodologies
d’ensenyança–aprenentatge i investigació–acció. La finalitat última
de la potenciació del desenrotllament professional dels docents és
propiciar que l’alumnat adquirisca les capacitats terminals requerides,
la relació amb les empreses representatives dels diferents sectors productius
i de servicis, la necessària actualització científico-tecnològica
d’acord amb les necessitats que es plantegen en les titulacions que
impartisquen, així com el suficient coneixement dels recursos que posa
al seu abast la societat de la informació i de la comunicació.
El Pla Anual de Formació del professorat de Formació Professional
Específica permet combinar adequadament els recursos humans,
tècnics i materials, així com els econòmics al voltant de cada una de
les Famílies Professionals, amb especial incidència sobre els cicles
formatius més nous o que vagen a implantar-se de manera imminent.
Les línies d’actuació que contempla eixe Pla Anual de Formació són
les següents:
a) Facilitar la realització per part de tot el professorat de Formació
Professional Específica d’Estades de professors en Empreses de la
Comunitat Valenciana. Això permet l’actualització en els aspectes tecnològics
que només disposen les empreses, així com un major coneixement
de les necessitats productives i de formació del futur, però pròxim,
mercat laboral.
b) Constitució de Grups de Treball Permanent de les diferents
famílies professionals, la qual cosa fa possible un treball cooperatiu
sobre els problemes o temàtiques més rellevants i d’interés als docents
en la seua pràctica professional, amb la dinamització per part dels
assessors de formació.
c) Cursos de formació dirigits al coneixement de les tècniques i
dels nous processos productius que afecten els continguts dels diferents
cicles formatius, es tracta, per tant, d’accions formatives encaminades
a l’actualització producte dels canvis tecnològics en les diferents
àrees productives i de coneixement.
d) Jornades i seminaris monogràfics que permeten l’aprofundiment
en tècniques, processos i continguts, així com l’intercanvi d’experiències
sorgides en el si dels grups de treball.
Tretze. Formació del professorat per a l’adquisició de noves habilitacions
Plans de formació específica per al professorat de Formació Professional
(professor de Secundària i professor tècnic de FP) que permeta
l’habilitació d’una nova especialitat docent que possibilite acreditar
els coneixements didàctics i tecnològics del perfil professional,
així com aspectes relacionats amb el món empresarial del sector, dirigit
al professorat que, havent exercit les seues funcions en l’antiga FP,
no disposa de la titulació acadèmica específica que es requerix actualment
i que tindrà caràcter voluntari per al professorat que disposa de
la titulació requerida.
Catorze
A fi de facilitar la competència professional de l’alumnat en valencià,
la conselleria de Cultura, Educació i Esport proporcionarà al professorat
el material curricular necessari, a través de vocabularis tècnics
de les distintes Famílies Professionals, així com la formació permanent
del professorat a través de cursos d’actualització en valencià.
Decimosegundo. La formación del profesorado de formación profesional
específica
La Formación Profesional Específica capacita para el desempeño
de las distintas profesiones que constan en el catálogo de títulos de
estas enseñanzas, facilita la formación inicial y permanente y propicia
una polivalencia profesional que permite la adaptación a los cambios
sociales, económicos y tecnológicos que se producen a lo largo de la
vida profesional.
La formación del profesorado de Formación Profesional Específica
es uno de los elementos fundamentales para lograr los objetivos indicados
anteriormente. Un Plan Anual de Formación para ese profesorado
que responde a la detección de las necesidades formativas y que da
cabida a un amplio abanico de modalidades de formación, facilita el
desarrollo profesional de los docentes acercándolos a los principios y
metodologías de enseñanza – aprendizaje e investigación– acción. La
finalidad última de la potenciación del desarrollo profesional de los
docentes es propiciar que el alumnado adquiera las capacidades terminales
requeridas, la relación con las empresas representativas de los
diferentes sectores productivos y de servicios, la necesaria actualización
científico – tecnológica acorde a las necesidades que se planteen
en las titulaciones que impartan, así como el suficiente conocimiento
de los recursos que pone a su alcance la sociedad de la información y
de la comunicación.
El Plan Anual de Formación del profesorado de Formación Profesional
Específica permite combinar adecuadamente los recursos
humanos, técnicos y materiales, así como los económicos alrededor
de cada una de las Familias Profesionales, con especial incidencia
sobre los ciclos formativos más novedosos o que vayan a implantarse
de manera inminente. Las líneas de actuación que contempla ese Plan
Anual de Formación son las siguientes:
a) Facilitar la realización por parte de todo el profesorado de Formación
Profesional Específica de “Estancias de profesores en Empresas
de la Comunidad Valenciana”: Ello permite la actualización en los
aspectos tecnológicos que sólo disponen las empresas, así como un
mayor conocimiento de las necesidades productivas y de formación
del futuro, pero próximo, mercado laboral.
b) Constitución de Grupos de Trabajo Permanente de las diferentes
familias profesionales, lo cual hace posible un trabajo cooperativo
sobre los problemas o temáticas más relevantes y de interés a los
docentes en su práctica profesional, con la dinamización por parte de
los asesores de formación.
c) Cursos de formación dirigidos al conocimiento de las técnicas y
de los nuevos procesos productivos que afecten a los contenidos de los
diferentes ciclos formativos, se trata, por tanto, de acciones formativas
encaminadas a la actualización producto de los cambios tecnológicos
en las diferentes áreas productivas y de conocimiento.
d) Jornadas y seminarios monográficos que permiten por un lado
la profundización en técnicas, procesos y contenidos, así como el
intercambio de experiencias surgidas en el seno de los grupos de trabajo.
Decimotercero. Formación del profesorado para la adquisición de
nuevas habilitaciones
Planes de formación específica para el profesorado de Formación
Profesional (Profesor de Secundaria y Profesor Técnico de F.P.) que
permita la habilitación de una nueva especialidad docente que posibilite
acreditar los conocimientos didácticos y tecnológicos de dicho perfil
profesional, así como aspectos relacionados con el mundo empresarial
de dicho sector, dirigido al profesorado que, habiendo desempeñado
sus funciones en la antigua F.P., no dispone de la titulación académica
específica que se requiere actualmente y que tendrá carácter voluntario
para el profesorado que dispone de la titulación requerida.
Decimocuarto
Con el fin de facilitar la competencia profesional del alumnado en
valenciano, la conselleria de Cultura, Educación y Deporte proporcionará
al profesorado el material curricular necesario, a través de vocabularios
técnicos de las distintas Familias Profesionales, así como la
formación permanente del profesorado a través de cursos de actualización
en valenciano.

Quinze. Mòduls a desdoblar en els distints cicles formatius de formació
professional específica.
Decimoquinto. Módulos a desdoblar en los distintos ciclos formativos
de formación profesional específica.
CICLE FORMATIU MÒDUL
T. Explotacions agràries intensives 2ª, 3ª, 5ª, 7b i 8b
T. Jardineria 1ª 2ª, 3ª, 7ª i 9ª
T. Treballs forestals i de conservació del medi natural 1ª, 2ª, 4ª, 7 i 8
T.S. Gestió i organització d’empreses agropecuàries 1b, 2b, 3, 7b i 8b
T.S. Gestió i organització dels recursos naturals i paisatgístics 1ª, 2ª, 5ª, 7ª i 9ª
T. Conducció d’activitats fisicoesportives en el medi natural 1, 2, 3, 5 i 6
T.S. Animació d’activitats físiques i esportives 2, 3, 9 i 10
T. Gestió administrativa 1 i 7
T.S. Administració i finances 1, 5 i 6
T.S. Secretariat 3 i 4
T. Impressió en arts gràfiques 1, 3 i 4
T. Preimpressió en arts gràfiques 1, 2, 5 i 6
T.S. Disseny i producció editorial 1, 2, 5 i 6
T.S. Producció en indústries d’arts gràfiques 2, 3 i 5
T. Comerç 2 i 5
T.S. Comerç internacional 4 i 7
T.S. Gestió comercial i màrqueting 4 i 6
T.S. Gestió del transport 4 i 10
T.S. Servicis al consumidor 3 i 5
T. Laboratori d’imatge 1, 2 i 3
T.S. Imatge 1, 2, 7 i 8
T.S. Producció d’audiovisuals, ràdio i espectacles 1,2,6 i 7
T.S. Realització d’audiovisuals i espectacles 1, 6 i 7
T.S. So 1, 2, 7, 8 i 9
T. Acabats de construcció 2, 3, 5, 6 i 7
T. Obres de construcció 2, 3, 5 i 6
T.S. Desenrotllament de projectes urbanístics i operacions topogràfiques 1 i 8
T.S. Desenrotllament i aplicació de projectes de construcció 2 i 7
T.S. Realització i plans d’obres 3
T. Equips electrònics de consum 1, 2, 3, 7, 8, 9 i 10
T. Equips i instal·lacions electrotècniques 2, 3, 9 i 11
T.S. Desenrotllament de productes electrònics 1, 2, 5, 9 i 10
T.S. Instal·lacions electrotècniques 1, 2 i 8
T.S. Sistemes de regulació i control automàtics 1, 2, 4 i 10
T.S. Sistemes de telecomunicació i informàtics 1, 2, 3 i 9
T. Mecanitzat 1, 2, 3 i 6
T. Soldadura i caldereria 2, 3, 8 i 9
T. Tractaments superficials i tèrmics 1, 2, i 3
T.S. Construccions metàl·liques 1 i 3
T.S. Desenrotllament de projectes mecànics 3, 4, 7 i 9
T.S. Producció per mecanitzat 2, 3, 6 i 7
T. Cuina 1, 2, 8 i 9
T. Pastisseria i forneria 3, 4, i 5
T. Servicis de restaurant i bar 2, 3 i 4
T.S. Agències de viatges 2 i 3
T.S. Allotjament 2 i 3
T.S. Informació i comercialització turístiques 1
T.S. Restauració 1, 2 i 6
T. Caracterització 1, 2, 3, 4 i 7
T. Estètica personal decorativa 1, 2, 3 i 4
T. Perruqueria 2, 3, 4, 8, 9 i 10
T.S. Assessoria d’imatge personal 2 i 3
T.S. Estètica 1, 3, 9. 10 i 11
T. Elaboració d’olis i sucs 2, 3 i 6
T. Elaboració de vins i altres begudes 2, 3 i 6
T. Escorxador i carnisseria-xarcuteria 1, 2 i 3
T. Panificació i rebosteria 2, 3, 4 i 8
T.S. Indústria alimentària 2 i 5
T. Fabricació a mida i instal·lació de fusteria i moble 2, 6 i 7
T. Fabricació industrial de fusteria i moble 2, 3 i 4
T.S. Desenrotllament de productes en fusteria i moble 1, 2 i 7
T.S. Producció de fusta i moble 4, 5 i 8
T. Carrosseria 1, 2, 3, 7, 8 i 9
T. Electromecànica de vehicles 1, 2, 3, 5, 8, 9 i 10
T.S. Automoció 2, 3, 4, 7 i 8
T.S. Manteniment aeromecànic 1, 2, 3, 5, 6, 9 i 10
Num. 5520 / 25.05.2007 21747
T.S. Manteniment d’aviònica 1, 2, 3, 5, 9, 10 i 11
T. Instal·lació i manteniment de maquinària i conducció de línies 2, 4, 7 i 8
T. Muntatge i manteniment d’instal·lacions de fred, climatització i producció de calor 4, 5, 7, 8, 9 i 10
T.S. Desenrotllament de projectes d’instal·lacions de fluids, tèrmiques i de manutenció 1, 4, 6, 8 i 9
T.S. Manteniment d’equip industrial 1, 2, 3, 4 i 9
T.S. Manteniment i muntatge d’instal·lacions d’edifici i procés 1, 2, 3, 6 i 7
T. Laboratori 1, 2, 3c i 4
T. Operacions de transformació de plàstics i cautxú 2, 3 i 4
T.S. Anàlisi i control 1, 2, 3 i 7c
T.S. Plàstics i cautxú 2, 3 i 4
T.S. Química industrial 3 i 4
T. Cures auxiliars d’infermeria 1, 2, 3 i 5
T. Farmàcia 2, 3 i 4
T.S. Anatomia patològica i citologia 3, 4 i 5
T.S. Dietètica 1, 2, 3, 7 i 8
T.S. Documentació sanitària 3, 4 i 5
T.S. Higiene bucodental 2, 3 i 4d
T.S. Imatge per al diagnòstic 2, 3 i 5
T.S. Laboratori de diagnòstic clínic 3, 5 i 6
T.S. Ortoprotètica 1, 2, 3 i 7
T.S. Pròtesi dental 3, 4, 5 i 6
T.S. Radioteràpia 3 i 4
T.S. Salut ambiental 1d, 2 i 7
T.S. Animació sociocultural 5
T.S. Integració social 2
T.S. Educació infantil 7
T.S. Interpretació de la llengua de signes 1, 4, 6 i 7
T. Calçat i marroquineria 1, 2 i 3
T. Confecció 1, 2 i 3
T. Operacions d’ennobliment tèxtil 2, 3, 4 i 5
T. Producció de filatura i teixidura de calada 1, 2 i 4
T. Producció de teixits de punt 1, 2 i 4
T.S. Adob de pells 2 i 3
T.S. Patronatge 3 i 4
T.S. Processos de confecció industrial 3
T.S. Processos d’ennobliment tèxtil 2 i 3
T.S. Processos tèxtils de filatura i teixidura de calada 2 i 3
T. Operacions de fabricació de productes ceràmics 1, 2, 3 i 6
T. Operacions de transformació de vidres i transformats 2, 3, 4 i 6
T.S. Desenrotllament i fabricació de productes ceràmics 1, 2 i 8
T.S. Fabricació i transformació de productes de vidre 1, 2 i 3
a. Desdoblament d’un màxim de 3 hores setmanals
b. Desdoblament d’un màxim de 5 hores setmanals
c. Desdoblament parcial
d. Desdoblament d’un màxim de 2 hores setmanals
* * * * *
CICLO FORMATIVO MÓDULO
T. Explotaciones agrarias intensivas 2a, 3a, 5a, 7b y 8b
T. Jardinería 1a 2a, 3a, 7a y 9a
T. Trabajos forestales y de conservación del medio natural 1a, 2a, 4a, 7 y 8
T.S. Gestión y organización de empresas agropecuarias 1b, 2b, 3, 7b y 8b
T.S. Gestión y organización de los recursos naturales y paisajísticos 1a, 2a, 5a, 7a y 9a
T. Conducción de actividades físico-deportivas en el medio natural 1, 2, 3, 5 y 6
T.S. Animación de actividades físicas y deportivas 2, 3, 9 y 10
T. Gestión administrativa 1 y 7
T.S. Administración y finanzas 1, 5 y 6
T.S. Secretariado 3 y 4
T. Impresión en artes gráficas 1, 3 y 4
T. Preimpresión en artes gráficas 1, 2, 5 y 6
T.S. Diseño y producción editorial 1, 2, 5 y 6
T.S. Producción en industrias de artes gráficas 2, 3 y 5
T. Comercio 2 y 5
T.S. Comercio internacional 4 y 7
T.S. Gestión comercial y márketing 4 y 6
T.S. Gestión del transporte 4 y 10
T.S. Servicios al consumidor 3 y 5
Num. 5520 / 25.05.2007 21748
T. Laboratorio de imagen 1, 2 y 3
T.S. Imagen 1, 2, 7 y 8
T.S. Producción de audiovisuales, radio y espectáculos 1,2,6 y 7
T.S. Realización de audiovisuales y espectáculos 1, 6 y 7
T.S. Sonido 1, 2, 7, 8 y 9
T. Acabados de construcción 2, 3, 5, 6 y 7
T. Obras de albañilería 2, 3, 5 y 6
T.S. Desarrollo de proyectos urbanísticos y operaciones topográficas 1 y 8
T.S. Desarrollo y aplicación de proyectos de construcción 2 y 7
T.S. Realización y planes de obras 3
T. Equipos electrónicos de consumo 1, 2, 3, 7, 8, 9 y 10
T. Equipos e instalaciones electrotécnicas 2, 3, 9 y 11
T.S. Desarrollo de productos electrónicos 1, 2, 5, 9 y 10
T.S. Instalaciones electrotécnicas 1, 2 y 8
T.S. Sistemas de regulación y control automáticos 1, 2, 4 y 10
T.S. Sistemas de telecomunicación e informáticos 1, 2, 3 y 9
T. Mecanizado 1, 2, 3 y 6
T. Soldadura y calderería 2, 3, 8 y 9
T. Tratamientos superficiales y térmicos 1, 2, y 3
T.S. Construcciones metálicas 1 y 3
T.S. Desarrollo de proyectos mecánicos 3, 4, 7 y 9
T.S. Producción por mecanizado 2, 3, 6 y 7
T. Cocina 1, 2, 8 y 9
T. Pastelería y panadería 3, 4, y 5
T. Servicios de restaurante y bar 2, 3 y 4
T.S. Agencias de viajes 2 y 3
T.S. Alojamiento 2 y 3
T.S. Información y comercialización turísticas 1
T.S. Restauración 1, 2 y 6
T. Caracterización 1, 2, 3, 4 y 7
T. Estética personal decorativa 1, 2, 3 y 4
T. Peluquería 2, 3, 4, 8, 9 y 10
T.S. Asesoría de imagen personal 2 y 3
T.S. Estética 1, 3, 9. 10 y 11
T. Elaboración de aceites y jugos 2, 3 y 6
T. Elaboración de vinos y otras bebidas 2, 3 y 6
T. Matadero y carnicería-charcutería 1, 2 y 3
T. Panificación y repostería 2, 3, 4 y 8
T.S. Industria alimentaria 2 y 5
T. Fabricación a medida e instalación de carpintería y mueble 2, 6 y 7
T. Fabricación industrial de carpintería y mueble 2, 3 y 4
T.S. Desarrollo de productos en carpintería y mueble 1, 2 y 7
T.S. Producción de madera y mueble 4, 5 y 8
T. Carrocería 1, 2, 3, 7, 8 y 9
T. Electromecánica de vehículos 1, 2, 3, 5, 8, 9 y 10
T.S. Automoción 2, 3, 4, 7 y 8
T.S. Mantenimiento aeromecánico 1, 2, 3, 5, 6, 9 y 10
T.S. Mantenimiento de aviónica 1, 2, 3, 5, 9, 10 y 11
T. Instalación y mantenimiento de maquinaria y conducción de líneas 2, 4, 7 y 8
T. Montaje y mantenimiento de instalaciones de frío, climatización y producción de calor 4, 5, 7, 8, 9 y 10
T.S. Desarrollo de proyectos de instalaciones de fluidos, térmicas y de manutención 1, 4, 6, 8 y 9
T.S. Mantenimiento de equipo industrial 1, 2, 3, 4 y 9
T.S. Mantenimiento y montaje de instalaciones de edificio y proceso 1, 2, 3, 6 y 7
T. Laboratorio 1, 2, 3c y 4
T. Operaciones de transformación de plásticos y caucho 2, 3 y 4
T.S. Análisis y control 1, 2, 3 y 7c
T.S. Plásticos y caucho 2, 3 y 4
T.S. Química industrial 3 y 4
T. Cuidados auxiliares de enfermería 1, 2, 3 y 5
T. Farmacia 2, 3 y 4
T.S. Anatomía patológica y citología 3, 4 y 5
T.S. Dietética 1, 2, 3, 7 y 8
T.S. Documentación sanitaria 3, 4 y 5
T.S. Higiene bucodental 2, 3 y 4d
T.S. Imagen para el diagnóstico 2, 3 y 5
T.S. Laboratorio de diagnóstico clínico 3, 5 y 6
T.S. Ortoprotésica 1, 2, 3 y 7
T.S. Prótesis dental 3, 4, 5 y 6
T.S. Radioterapia 3 y 4
T.S. Salud ambiental 1d, 2 y 7
Num. 5520 / 25.05.2007 21749
T.S. Animación sociocultural 5
T.S. Integración social 2
T.S. Educación infantil 7
T.S. Interpretación de la lengua de signos 1, 4, 6 y 7
T. Calzado y marroquinería 1, 2 y 3
T. Confección 1, 2 y 3
T. Operaciones de ennoblecimiento textil 2, 3, 4 y 5
T. Producción de hilatura y tejeduría de calada 1, 2 y 4
T. Producción de tejidos de punto 1, 2 y 4
T.S. Curtidos 2 y 3
T.S. Patronaje 3 y 4
T.S. Procesos de confección industrial 3
T.S. Procesos de ennoblecimiento textil 2 y 3
T.S. Procesos textiles de hilatura y tejeduría de calada 2 y 3
T. Operaciones de fabricación de productos cerámicos 1, 2, 3 y 6
T. Operaciones de transformación de vidrios y transformados 2, 3, 4 y 6
T.S. Desarrollo y fabricación de productos cerámicos 1, 2 y 8
T.S. Fabricación y transformación de productos de vidrio 1, 2 y 3
a. Desdoble de un máximo de 3 horas semanales
b. Desdoble de un máximo de 5 horas semanales
c. Desdoble parcial
d. Desdoble de un máximo de 2 horas semanales
Num. 5520 / 25.05.2007 21750